КанисТерапия детям

В последнее время использование терапии с помощью животных (ААТ) было расширено от взрослых с эмоциональными и психологическими состояниями до детей с аутизмом. Так сколько же в этом шумихи против неопровержимых доказательств?

Во-первых, при обсуждении терапии с помощью животных (ААТ) важно понимать, что владение терапевтической собакой или служебной собакой для терапевтических целей — это не то же самое, что владение любой обычной собакой из приюта или зоомагазина. Собака AAT может быть определена следующим образом:

1. ААТ — это целенаправленное вмешательство, при котором животное, отвечающее определенным критериям, является неотъемлемой частью процесса лечения.
2. ААТ направляется и/или осуществляется поставщиком медицинских/человеческих услуг, работающим в рамках своей профессиональной практики.
3. ААТ предназначен для улучшения физического, социального, эмоционального и/или когнитивного функционирования человека.

Поведенческий аналитик и доцент кафедры компаньонов и зоологии Техасского технического университета Александра Протопопова, предполагает, что собаки могут помочь детям с аутизмом. Исследования ее команды используют терапевтических собак в качестве награды, которая позволяет студентам выполнять определенные академические задачи. Если задание выполнено, ученику разрешается проводить время с собакой. Хотя эта система основана на вознаграждении, в ней задействован вторичный компонент; собаки могут помочь облегчить стресс. Таким образом, возможно, что собаки создают более счастливую и спокойную среду для детей.

Протопопова говорит, что методы и философия поведения собак в основе своей те же, что и у детей. Именно эта связь делает ее исследования интересными и многообещающими. Она говорит, что игрушка, iPad или другой материальный предмет, используемый в качестве награды, со временем может наскучить ребенку. Но с собакой наблюдается противоположный эффект; это связано с эмоциональной связью, образованной ребенком и собакой.

Эффективность использования собак в качестве награды измерялась двумя различными способами: уровень стресса измерялся с помощью тестирования слюны, а скорость работы детей тщательно измерялась. Каждому ребенку давали индивидуальные задания, которые они также изучали в школе или дома. В одном контрольном состоянии дети были вознаграждены только похвалой за выполнение своих учебных заданий. Во второй контрольной группе детей награждали материальными предметами. Затем с помощью собак-терапевтов были созданы два дополнительных контрольных условия. В одной группе собак представляли только после завершения работы. Во второй группе собака постоянно присутствовала на протяжении всего завершения работы.

Было показано, что двумя неэффективными методами являются система без вознаграждения и система, в которой собака постоянно присутствует. Двумя эффективными методами были те, которые давали награду после завершения работы.

Одна семья, участвовавшая в первоначальном исследовании, действительно вышла и усыновила собаку для своего ребенка, благодаря положительным результатам, указанным в исследовании. Протопопова была довольна: это исследование действительно может дать семьям некоторые ответы на то, что может помочь улучшить здоровье и счастье их пострадавших детей.